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发信人: Bob (Dinosaur), 信区: Literature
标  题: 日本留学一千天（二四）
发信站: BBS 水木清华站 (Sat May  3 11:04:15 1997)
二四．一年之计
    “一年之计在于春”是中国的一句古话，把它用在学习上或许并
不合适。但在日本，每个学年的开端阶段（注意，是4月，不是9月）
对于整个学年的学习来说，的确非常关键。大学生们必须在这个时候
为自己制定全面的学习计划：学哪些课程，听哪些老师的课，课程表
的安排，要拿下多少个学分，等等。
    听说中国现在也有不少大学实行了学分制。而学分制在日本已有
了三十多年的历史。学分制的优越之处主要在于：为学生们创造一个
自由广阔的学习天地，锻炼学生们在学习上的独立性。
    在日本的大学里，你甭想等着谁来给你分班，告诉你今天一天要
上些什么课，指定你的教室在哪儿哪儿哪儿，并发给你一张现成的上
课时间表……你是自由的，学习的大权在你手里。你只需要开动脑
筋，认真想一想，好好作出一番计划。学校向你提供的，只是两样东
西- -一本厚厚的类似大学生指南那样的《履修要览》，和一份庞大
繁杂的每日学校课程进行表。
    《履修要览》主要包括两大方面内容。一部分是告诉你大学的课
程该怎么上。比方说，每年必须拿到多少学分，四年后才能毕业；你
所在的专业科系中，专业科目，基础课目，选择课目都有哪些等等；
另一部分是具体向你介绍每位老师的授课内容及所使用的教材。
    翻看《履修要览》是一件十分有趣的事。你会一下子发现摆在你
面前的并不是死板板的几门功课，而是一个丰富多采的知识天地。就
请看看我们文学系国文学科都有哪些可供学生学习的课程吧。
    第一类，一般教育课程。这其实是一般性的基础知识课。按规
定，大学生在一二年级时必须学习。共占二十四个学分。具体安排了
以下课程供学生自选：
    属于人方范畴的有- -哲学，伦理学，日本思想史，宗教学，艺
术（分别为美术，音乐，戏剧，电影），历史学，文学；
    属于社会科学范畴的有-  -法律（包括日本宪法），政治学，社
会学，经济学，地理学（政治历史地理）心理学，人类学；
    属于自然科学范畴的有- -数学，物理，化学，生物，地质，统
计，天文；
    属于综合性质的有（以专题划分）- -
    当代社会中的女性- -日本与美国比较；
    东南亚问题；
    人的心理与宗教的关系；
    体育的科学性问题；
    谈美国的政治，经济，文化。
    第二类，外语科目。这也是大学一二年级必须学习的，共占十四
个学分。分为第一外国语和第二外国语两门。第一外语是英语。第二
外语开设了德文，法文和中文，供学生自选。
    第三类，体育科目。其中分为体育课和体育理论课两门，共占四
个学分。体育理论课主要是讲运动科学和健康保健等。而体育课又有
以下具体课程供学生选修：
    网球，羽毛球，篮球，垒球，橄榄球，足球，体操，健美操等。
    第四类，专业基础科目。这也是大学一二年级必须学习的，共占
十二个学分。但学生可以自由选择老师及讲授内容。具体课程有三
门：
    日本古典文学研究法，日本语古典方法和汉文。
    第五类，专业必修科目。四年中共开设二十四门课，占六十二个
学分。其中一二年级必须学习的课程有：
    日本语语学概论，日本语发展史，日本文学史。
    这类科目学生也可以自行选择老师及讲授内容。
    第六类，自由学习科目。共占十四个学分。具体课程有：
    文学概论语言学概论，日本书志学，日本传统表演艺术发展史，
比较文学，日本思想史，日本佛教史，中国文学史概说，日本汉文
学，欧洲文学，日本民俗学，日本美术史，书法史，书法，日本历史
概说，史籍题解，古文书学，教育史概说……
    瞧，够丰富的吧!然而还不仅仅是课程安排得丰富，每门讲授的
内容又由于主讲者的不同而显得多彩多姿。同样一门课，主讲老师往
往好几个。你讲一套，我讲一套，从教授内容到讲课方法乃至所用教
材全都不相同。
    就拿“日本古典文学研究法”这门课来说，有的老师专讲《万叶
集》，有的老师专讲《古今集》，还有的讲《伊势物语》……又比如
“艺术”这门课，有的老师讲法国19世纪绘画，有的老师则讲希腊雕
塑，还有的讲巴赫的音乐……总之，谁擅长哪方面，谁对某个问题有
特殊的研究就教学生什么。
    开学最初两三周是全校学生最活跃也最紧张的一段时间。一切都
没有决定下来，一切都还在比较，选择和考虑之中。一会儿到这个课
堂听一节，一会儿又到那个课堂听一节。跟这个商量商量，又同那个
探讨探讨。参考《要览》，对照全校总课程表，再加以自己亲临课堂
的感受（学校专门为学生们留出了两三周的时间，进行实际聆听->比
较->选择->决定），最后形成自己一年的学习计划。然后，在某一个
规定的日期，使用规定的表格，每个学生将自己本年度的学习课程表
交给学校，由电脑进行统一处理和储存。由此，学校全盘掌握了各门
课程的听讲人员和人数，再制成各课的出勤表交各位任课老师。
    按理说，学分的取得应当是从考试成绩和出勤率两方面考虑的。
但实际上，出勤率并不被看得那么重要。根据学校的要求，只要出勤
率不少于课时的三分之二便不影响学分。而有的老师干脆从来不记考
勤。
    为了订出自己第一年度的学习课程表，刚入学那一段，我着实困
惑了好大一阵子。一切都太新鲜也太陌生了。学习的天地竟是那么自
由而宽广，循规蹈矩惯了的我居然不知道如何自由自在地去驰骋。虽
然这也想学，那也要学，但规定的学分范围不仅有限，而且讲课时间
也往往是重叠的。所以，既要考虑专业课程与一般基础课程的合理搭
配，又要顾及上课时间彼此不发生冲突，同时还不能忽视了应取得的
学分。那些日子，我天天抱着《要览》，趴在摊开的全校总课程表
上，选来选去，对来对去，划来划去，活象个临战前紧张制定战略计
划的将军。
    “什么叫大学生？ ”生物学课上，大野先生对我们新生发表讲
话：“从现在起你们就是大学生了，应当首先弄弄清楚，大学生与
中，小学生有什么不同？在我看来，这不同就在于，中小学生的学习
是被动的，不自觉的。他们得依赖家长，依赖学校和老师。而大学生
呢？他们的学习是主动的，自觉的，独立的，不需要依赖任何人，只
需凭借学校为他们提供的一切有利条件，按照自己个人设想的方向去
充实自己，造就自己。在大学的课堂上，你们从老师那里得到的将不
再是（中，小学那种）结论，结论，结论，而将是疑问多于结论的东
西。反过来，大学老师从你们的考卷中看到的也不应全是死记硬背的
教条，而希望更多地看到你们独立的思考，探索和新观点……”
    哦，大学。这样的大学!
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